Касаемо использования ИИ в школах. Многие чиновники от мира образования клятвенно заверяют, что дети у нас нейросетями не пользуются и в школах такого не поощряют. Однако что-то мне в это не особо поверилось, и я попросил ребёнка опросить одноклассников и учеников параллельных классов, как у них там обстоят дела с нейросетями. Сам я всё-таки стараюсь учить детей пользоваться головой. Нейросетями можно пользоваться, но собственные знания нужно иметь на все сто процентов. Так вот, чего бы там ни говорили ответственные лица, но ИИ в классах используют все. Абсолютно. По результатам этого небольшого опроса, среди знакомых моему ребёнку учеников с пятого по одиннадцатый класс не нашлось тех, кто совсем не пользовался бы нейросетями. И вот тут мы подходим к ещё одной опасности, которая подстерегает наше современное общество, а именно к инфляции знаний. Раньше, чтобы написать реферат, решить задачу или подготовить доклад, ребёнку приходилось хотя бы как-то работать с информацией. Искать её, читать, сопоставлять факты, пытаться понять, что вообще от него требуется. Да, многие просто переписывали готовые работы из интернета, но даже для этого нужно было потратить какое-то время и хотя бы пробежаться глазами по тексту. Теперь же достаточно написать пару предложений нейросети, получить готовый ответ и сдать его учителю. Причём внешне работа может выглядеть вполне прилично, с правильными формулировками, структурой и даже выводами. В результате мы рискуем получить ситуацию, когда количество выполненных заданий вообще ничего не говорит о реальных знаниях ученика. Ребёнок может сдать десять сочинений, решить двадцать задач и подготовить пять докладов, решить олимпиаду онлайн, но при этом совершенно не понимать, что именно он делает. Получается такая своеобразная инфляция знаний: внешних признаков образованности становится всё больше, а реальных навыков и понимания за ними может не прибавляться. Раньше человек мог получить двойку, потому что не выучил материал. Теперь он может получить пятёрку за работу, которую выполнил не он, и при этом искренне считать, что предмет знает. Можно сколько угодно рассказывать школьникам, что пользоваться ИИ нельзя, блокировать отдельные сервисы и требовать писать сочинения самостоятельно. Но технология уже стала частью повседневной жизни, и дети от неё никуда не денутся. Более того, через несколько лет умение работать с нейросетями станет таким же обычным навыком, как сегодня умение пользоваться поисковиком. Вопрос совершенно в другом: умеет ли человек проверить полученный ответ, отличить правду от выдумки, найти ошибку и самостоятельно объяснить решение? Вот поэтому школе придётся менять сам подход к обучению. Потому что рано или поздно из детей, за которых учился ИИ, начнут вырастать взрослые, которые будут обращаться к нейросетям вообще по всем вопросам подряд. В «Южном парке» очень неплохо обыграли ситуацию, когда мальчики переписывались с девочками с помощью нейросети. Зачем вообще осваивать какой-то навык, если всегда можно сгенерировать результат, который внешне будет выглядеть вполне прилично? Мы создаём технологии, которые должны освобождать человека от рутины, но вместе с этим рискуем передать им навыки, благодаря которым человек вообще способен самостоятельно действовать. Причём речь не только о знаниях из школьной программы. Умение спорить, договариваться, писать, считать, искать информацию и даже выстраивать отношения с другими людьми формируется через практику. Нельзя научиться плавать, бесконечно наблюдая за тем, как плавает кто-то другой. С общением и мышлением примерно та же история. Я не сторонник запрета нейросетей в школах. Наоборот, детей нужно учить с ними работать. Но одновременно необходимо сохранять пространство, в котором ребёнок обязан думать самостоятельно. Пусть использует ИИ для поиска идей, проверки гипотез и разбора сложных тем, но потом объясняет полученный результат своими словами. Пусть нейросеть помогает ему учиться, а не подменяет собой сам процесс обучения. Иначе однажды мы получим общество, в котором почти каждый умеет нажимать кнопку «сгенерировать», но далеко не каждый способен понять, что именно он сгенерировал и зачем.
- 4
- 2