А касаемо того, что теперь за оценку «недопустимое поведение» будут собирать консилиумы в школах. Слушайте, это просто отчётность ради отчётности, имитация бурной деятельности и попытка прикрыть себя бумажкой на случай, если такой ребёнок что-то натворит. Короче, из старой доброй категории «как бы чего не вышло». Я уже писал, что не понимаю, зачем в современной российской школе вообще нужна оценка за поведение. Проблема этой оценки заключается в том, что она сама по себе практически ни на что не влияет и не оказывает никакого давления на ученика. Это просто формальность и не более. В СССР оценка за поведение играла важную роль, потому что плохое поведение могло повлечь за собой вполне конкретные последствия, в том числе исключение из пионерской организации, а принадлежность к пионерии и комсомолу была частью системы социализации и продвижения по жизни. То есть там эта оценка играла определённую роль и прямо отражалась на ребёнке. А что сейчас? Ну вот поставили школьнику неудовлетворительную оценку за поведение. И что дальше? Он перестал хулиганить, начал уважать учителей, перестал срывать уроки? Или просто получил ещё одну запись в журнале, на которую ему, собственно говоря, глубоко плевать? Если за оценкой не стоит никакого понятного механизма воздействия, то какой вообще в ней смысл? Можно хоть три консилиума собрать, составить пять протоколов и провести десять заседаний, но, если на следующий день ребёнок продолжит делать то же самое, вся эта деятельность останется исключительно на бумаге. Поговорить с родителями? Так тут есть такая нехорошая тенденция, что сами родители могут вообще не видеть ничего предосудительного в поведение собственного чадушки. Более того, могут спокойно нажаловаться на действия классного руководителя и директору, и в департамент образования, и заместителю губернатора и в прокуратуру. Дело не в том, что оценку надо поставить, если делом заинтересуется прокурор или родители раздуют из этого скандал, нужно ведь будет доказать недопустимое поведение школьника, а для этого, простите меня, нужны и свидетельские показания и расследование, а их тоже кто-то должен собирать и правильно оформлять. А если школа не сможет доказать, то консилиум ждет уже самих директора, завуча и классного руководителя. И снова мы упираемся в главную проблему современной школы: огромное количество формальных процедур при совершенно непонятном практическом результате. Если ученик систематически срывает занятия, оскорбляет учителей, издевается над одноклассниками, то нужно разбираться в причинах происходящего и принимать конкретные меры. Где-то необходимо подключать родителей, где-то школьного психолога, где-то социальные службы. А если речь идёт о реальной угрозе окружающим, должны существовать понятные процедуры защиты других детей и педагогов. Если ответить на эти вопросы невозможно, то оценка за поведение превращается в очередную имитацию контроля. А школа, на мой взгляд, должна не только фиксировать, что ребёнок ведёт себя плохо, но и иметь реальные инструменты, позволяющие эту ситуацию изменить. Иначе мы опять получим много отчётности, красивые формулировки и ту самую отечественную управленческую классику: главное, чтобы проверяющим было что показать.
- 3