"Как я побыла преподавателем СПО в одном из СУЗов Москвы СПО - среднее специализированное образование. МЭШ - цифровая платформа КТП - календарно-тематический план КОС - контроль оценочных средств Как-то всё стало казаться нестабильным в сфере и сомнительным, возникла идея преподавать. Между ВУЗом и СУЗом был выбран второй из-за зарплаты. Но и работы там больше. Прям приходишь и оттарабаниваешь весь день. А дома еще что-то делаешь - с МЭШем работа, подготовка к занятию - это было изначально очевидно и обсуждалось на собеседовании. Со стороны всем это преподносится, что ну просто будете преподавать детям предмет. И сам про себя тоже так думаешь. Вроде бы всё понятно. По факту возникает много нюансов. Не смотря на то, у нового педагога год адаптации и есть наставник по приказу, по факту это часто лишь некая формальность и не всегда наставник может помочь базовым отвечая ""спросите у коллег"". При том что за наставничество доплачивается. В итоге внутри об этом говорят как о формальности. Потом оказывается, что узнавать расписание будешь всегда некануне. В МЭШе расписание фиктивное и как ставить Н и оценки - непонятно... все ведут какую-то там свою табличку и потом объявляется еще один журнал в гугле, который закреплен внутренним распоряжением... и войти в него надо с личного аккаунта ... а если его нет или не хочется предоставлять? Об этом всём на собеседовании не было ... умолчали умышленно. При том, что в новостях мелькала просьба первых лиц государства об оптимизации процессов педагогов и уменьшении бюрократии по факту как будто бы делается все наоборот. Причины до конца не ясны... или продемонстрировать кто тут главный или есть второе негласное распоряжение наоборот их заваливать чтобы хуже учили... Потом вдруг узнав свою нагрузку обнаруживаешь, что подгруппы твоей группы по практикам основного предмета раскидали по разным педагогам и из под ног просто уходит почва ... нет понимания как их обучать и добиваться результата.... на практике чертят чертежи... коллега просто сидит и отвечает если только спросят... ведь у нее не проьлемная группа, а до этой ей все равно... и начинается неприятная возня и претензии... неоднократные просьбы к руководству не приносят успеха потому что ведь по иностанному языку делят на подгруппы )). Т.е. нет понимания взаимосвязи нескольких предметов и это деление - подножка педагогу и понижение результативности если группа непростая. Как вишенка на торте сталкиваешься с претензиями о том, что слишком задран уровень , при этом непонятно на основании чего это оценивается и кем - способных это оценить там просто нет, т.е. действующих специалистов с производства а учитель информатики или русского языка не должен жто оценивать . Вот ты пришел, просишь чертить полы на разрезе, толщину кровли, считать по честному лестницу, задумываться о конструктивности, указывать отметки, сделать экспликацию генплана и тебе вдруг предъявляют что детей тут не обучают рабочке... ну то есть те кто там работают не до конца понимают что дейсвительно важно для архитектора-техника... ему никто не даст придумывать на работе. Отдельно улыбало как другой педагог пропускает некорректный в масштабе чертеж и считает что из 1:100 в 1:200 это увеличить в 2 раза... При этом за целый год на 1м курсе группу не научили чертить ну хоть как-то... Им дарили 4 и 5 и много общались за жизнь. Детям это нравилось. И они решили что на 2м курсе будет как-то так же. Самое забавное в том, что 2026 год объявлен годом качества в образовании... и методисты всех мучают таймингом урока, методиками (откуда их должен знать человек без педагогического?, курсов не дали). Методики посоветовали посмотреть в интернете. Спасибо что не попросили читать надписи на заборе. И ничего - об актуализации знаний... на 1м курсе дети обучены чертить двери открыванием 30 град., зачем то ставить марки окон и... всё. Разрез не умеем, отметки и лестницу не чертим не считаем... В общем, как-то все показалось именно в том месте странным и грусным. В архитекторы из 25ти человек может быть пойдут 5... и то не факт. Или быстро соскочат. Потому что им будет тяжело без базы. База слабая, думают и чертят долго. 1й курс черчения м введения в специальность - коту под хвост. За 2 месяца работы было 100% недоумения и 0% понимания - почему же все так ? Потому что всем теперь рейтинги важнее и подходом никто внутри не занимается, ведь нельзя поправить специалиста, который там 25 лет работает. В общем, часто странно себя чувствуют производственики в этом если они одни вдруг - будут сталкиваться с конкурентным негативом и их будут запинывать не отсвечивать и понижать планку чтобы тащить в звезды своих. В итоге пока факт остается фактом, как говорят студенты - ""мы закончим и пойдем работать бариста"". Чтобы обучить нормально архитектора в колледже, его преподаватель проектирования должен взять с первого курса и вести все 3 года без разброса подгрупп по разным педагогам по всем дисциплинам проектирования включая практику. Со 2го ккрса вести проект без базы - это работать за 2х. А ведь педагог на 1м курсе получил зарплату... не отработав свою работу. Дети на 2сюм курсе не долднв быть в шоке от расчета лестницы и подсчета вертикальных отметок на плане. Как-то все грустно... " расскажи свою историю
- 4